Esta pesquisa retrata a realidade educativa de uma escola situada em contexto de fronteira, discutindo a decolonialidade do saber nas práticas pedagógicas de professores que atuam em escolas ribeirinhas no município de Benjamin Constant/Amazonas/Brasil. O problema situase na realidade amazônica de fronteira em que a escola está localizada, considerando os saberes culturais e as diferentes culturas e identidades que se constroem nas interações entre as pessoas dos diferentes países. Nesse sentido, o estudo visa analisar, a partir da perspectiva decolonial, se as práticas pedagógicas de professores do multisseriado consideram a identidade cultural de crianças ribeirinhas na tríplice fronteira amazônica Brasil-PeruColômbia A pesquisa está em uma proposta etnográfica decolonial, como forma metodológica e visa analisar a realidade educacional na escola municipal Boa Vista, que fica localizada na linha de fronteira com Islândia, Petrópolis/Peru, a partir das resistências, lutas e enfrentamento a imposição moderno/colonial. Partiu-se da abordagem qualitativa, usando como instrumento de coleta de dados a observação participante, entrevistas, narrativas, registros do diário de campo, material fotográfico, ancoradas no levantamento bibliográfico sobre a temática investigada. Os resultados apontam que a realidade social apresenta saberes culturais que podem contribuir para a prática pedagógica do professor em escola fronteiriça. A pesquisa no território fronteiriço mostra que os saberes culturais se entrelaçam entre os sujeitos nas vivências cotidianas, onde se encontram e reencontram, constroem e reconstroem identidades culturais, dialogam com as nacionalidades brasileira e peruana. No entanto, esses saberes culturais do território de pesquisa estão alheios à escola, principalmente por ter um currículo urbanocêntrico que desconsidera esses saberes já que está baseado na Base Nacional Comum Curricular descontextualizada da realidade. Notamos que a escola ribeirinha necessita de mais atenção do poder público municipal para as questões administrativas e pedagógicas, assim como os professores precisam de orientação e acompanhamento no trabalho educativo. Percebemos que as práticas pedagógicas numa perspectiva intercultural/ decolonial é um desafio diante do sistema educativo dominante no interior da sala de aula; ora são práticas tradicionais que limitam o saber, ora são práticas insurgentes que permitem às crianças construírem conhecimentos a partir de seus espaços de vida. Por isso, a pesquisa aponta para a necessidade de valorização e reconhecimento dos saberes dos sujeitos amazônicos na educação ribeirinha, assim como práticas pedagógicas a partir da própria Amazônia e seus sujeitos.
Práticas Pedagógicas de Professores do Multisseriado na Tríplice Fronteira Amazônica Brasil-Peru-Colômbia: Um Olhar Decolonial sobre a Educação Ribeirinha
Maria Auxiliadora dos Santos Coelho
Orientador(a)
Waldir Ferreira de Abreu
Curso
Educação
Instituição
UFPA
Ano
2020
