Esta tese defendida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGED, da Universidade Federal do Pará, na linha de pesquisa “Formação de Professores, Trabalho Docente, Teorias e Práticas Educacionais” teve por objetivo analisar as implicações do trabalho de uma Coordenadora Pedagógica no processo educativo de crianças público da Educação Especial na Educação Infantil, tendo como principais referências teórico-metodológicas o sistema conceitual de Vigotski e formulações de estudiosos que investigam a coordenação pedagógica, a formação de professores, a Educação Infantil e a Educação Especial. A pesquisa foi realizada em uma instituição de Educação Infantil ligada à rede pública do município de Castanhal, Pará, no período de janeiro de 2023 a setembro de 2024 e contou com dois momentos distintos e complementares. No primeiro momento, efetuei a caracterização dos coordenadores pedagógicos da rede municipal de ensino de Castanhal e suas relações com a Educação Especial, com destaque para os coordenadores que atuam na Educação Infantil. Os participantes dessa etapa foram três técnicas pedagógicas lotadas na Secretaria Municipal de Educação do município e a coordenadora pedagógica da instituição pesquisada. Realizei entrevistas semiestruturadas e analisei documentos expedidos pelo município. No segundo momento, dividi a pesquisa em quatro subetapas, a saber: 1) Análise do processo educativo de crianças público da Educação Especial – PEE na Educação Infantil; 2) Análise do trabalho pedagógico de uma coordenadora no processo educativo das crianças PEE na Educação Infantil; 3) Planejamento e realização de momento formativo entre a coordenadora pedagógica e as professoras; e 4) Acompanhamento das possíveis mudanças na prática da coordenadora após o momento formativo. Participaram deste segundo momento, a coordenadora pedagógica, duas professoras da Educação Especial, a professora da sala de referência, uma profissional de apoio escolar – mediadora, uma auxiliar de professora, uma estagiária e uma criança PEE. A produção das informações se deu por meio de observações registradas no diário de campo, entrevistas e elaboração do ciclo formativo. Os resultados apontaram que o município de Castanhal conta atualmente com 93 profissionais, atuando na função de coordenadores pedagógicos lotados nas escolas do ensino fundamental e nas instituições de Educação Infantil. No que diz respeito às implicações do trabalho da coordenadora pedagógica no processo educativo de crianças Público da Educação Especial na Educação Infantil, a pesquisa constatou que: o trabalho realizado pela coordenadora envolve relações diárias com pelo menos 10 grupos de pessoas que, de algum modo, atuam junto ao processo educativo dessas crianças e que há três ações específicas que caracterizam as implicações de sua atuação nesse processo. São elas:1) A organização diária do CMEI; 2) O diálogo frequente com as professoras da Educação Especial; e 3) Cuidados com a integridade física e o bem-estar da criança PEE. A pesquisa constatou ainda que após os momentos do ciclo de formação fundamentado na teoria histórico-cultural, a coordenadora pedagógica refletiu sobre o trabalho realizado junto às professoras de Educação Infantil no que tange ao processo educativo das crianças PEE e juntamente com elas, reorganizou três ações que já ocorriam na instituição, a saber: 1) A organização de um quadro de rotina; 2) A organização do lanche; e 3) A adaptação das atividades. Conclui-se que o coordenador pedagógico possui um papel articulador no processo educativo das crianças PEE e, quando orientado por teorias que explicam a dinâmica do desenvolvimento infantil e do trabalho docente a ser realizado com essas crianças, poderá atuar na formação continuada das professoras e promover debates rumo à transformação de suas práticas.
Implicações do Trabalho de uma Coordenadora Pedagógica no Processo Educativo de Crianças Público da Educação Especial na Educação Infantil
Livia Maria Oliveira dos Santos Silva
Orientador(a)
Sônia Regina dos Santos Teixeira
Curso
Educação
Instituição
UFPA
Ano
2024
