O objeto de estudo desta tese são discursos que circulam em teses e dissertações sobre infância-educação, produzidas e defendidas no interior de programas de Pós-graduação em Educação do Brasil e da Argentina. A base teórica de compreensão dos discursos é a hermenêutica de Paul Ricoeur. As questões que levantamos são: como os “atos de dizer” das produções se articulam ao exterior? Que interpretações os atos locucionário, ilocucionário e perlocucionário produzem em nós como leitores dos discursos? Que sentidos são promovidos pelos ditos recorrentes nos textos? Objetiva-se “compreender, com base na hermenêutica de Paul Ricoeur, o estado do conhecimento sobre infância-educação no Brasil e na Argentina, produzido em Programas de Pósgraduação em Educação, para situar seu sentido”. Objetiva-se especificamente: descrever os “ditos” das produções, seus “atos de dizer”, inter-relacionando-os ao mundo exterior; verificar como os efeitos de dizer dos produtos (ato locucionário) e seus resultados (ato ilocucionário e perlocucionário) produzem um conhecimento que circula entre os textos dos interlocutores da área; e mapear os sentidos que os textos produzem. Metodologicamente, trata-se de uma tese teórica, que se aproxima de estudos configurados como estado do conhecimento. A hipótese levantada é de que, sobre a relação infânciaeducação, desenvolvem-se interpretações anacrônicas sobre o tema, resultando em atos de dizer descontextualizados, por vezes muito centrados em autores estrangeiros. Os resultados demonstram que o conhecimento sobre infânciaeducação, produzido nos Programas de Pós-graduação em Educação do Brasil e da Argentina, nos anos pós-redemocratização, ratificam uma verdade sem a qual os próprios discursos acadêmicos não existiriam – a de que não há a possibilidade de se pensar infância sem o eixo educação. Esta constatação, um tanto tautológica, confirma em parte a hipótese, inicialmente levantada, de que sobre a relação infância-educação se desenvolvem interpretações anacrônicas sobre o tema, resultando em atos de dizer descontextualizados, por vezes muito centrados em autores estrangeiros. Dizemos em parte, porque os textos apresentam, não raramente, lógicas enunciativas que se fundamentam em reflexões alheias aos problemas de pesquisa levantados quando recorrem a reflexões advindas de contextos outros. Isso, todavia, não arrefece a importância dos estudos, que apresentam avanços incontestes, situados na capacidade que apresentam de refletir sobre problemas que precisam ser enfrentados (ensino descontextualizado, violência contra a criança, autoritarismo na escola, discriminação e preconceito, entre outros) diante de uma modernidade que parece irremediável.
Estado do Conhecimento sobre Infância-Educação no Brasil e na Argentina: Um Estudo com Base na Hermenêutica de Paul Ricour, O
Maria Natalina Mendes Freitas
Orientador(a)
Sônia Maria da Silva Araújo
Curso
Educação
Instituição
UFPA
Ano
2020
