A presente tese condiz com a linha de pesquisa Educação, Cultura e Sociedade do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Pará, e tem como proposta responder a seguinte questão: que princípios epistemológicos de escolarização de Pessoas com Deficiência fundamentam os currículos dos cursos de licenciaturas do IFMA? A fim de responder a tal questionamento, foi preciso alcançar os seguintes objetivos: 1) Discutir sobre os elementos históricos e ontológicos da escolarização de Pessoas com Deficiências que fundamentam os currículos dos cursos de licenciaturas do IFMA; 2) Avaliar os instrumentos de abordagem sobre escolarização de Pessoas com Deficiência nos currículos dos cursos de licenciaturas IFMA; 3) Problematizar os fundamentos epistemológicos da abordagem sobre escolarização de Pessoas com Deficiência nos currículos dos cursos de licenciaturas IFMA. Os fundamentos teóricosmetodológicos estão apoiados no Materialismo-Histórico-dialético, a partir das categorias hegemonia, totalidade, mediação, reprodução e contradição, tendo a Epistemologia como pressuposto central da pesquisa. O núcleo teórico-conceitual foi o da Epistemologia, Currículo e a Pessoa com Deficiência enquanto ser de possibilidades. Para isso, foram estudadas as categorias de Higienismo, Reprodução e Emancipação e sua relação entre a Escolarização de Pessoas com deficiência e a Rede Federal de Educação Profissional; a epistemologia das licenciaturas no Brasil, com ênfase na disputa pela hegemonia na formação do formado também foi abordada. Por fim, com base na técnica de Análise de Conteúdo (AC), foram analisados os princípios epistemológicos da escolarização de Pessoas com Deficiência que fundamentam os currículos dos cursos de licenciaturas do IFMA, discutindo a produção do conhecimento sobre as licenciatura no institutos federais, a partir das categorias expansão – Mediação e Contradição; Identidade em (des) construção; Trabalho docente; Currículo; Análise dos projetos dos cursos de licenciaturas, com base nas categorias formador que pretende formar, Inclusão, disciplinas/ementas. Assim, foram identificados que, ainda, é bem incipiente a ênfase a escolarização de Pessoas com Deficiência enquanto conhecimento inerente ao perfil de formador que o IFMA pretende formar, porém, a inclusão é descrita como paradigma nesse campo temático; foram reconhecidas as nomenclaturas 1) Educação Especial; 2) Políticas educacionais inclusivas; 3) Educação inclusiva; 4) Educação, Inclusão e Diversidade; também foram observados que os conteúdos, descritos nas ementas dos cursos, de fato, aludem ao tema da Educação Especial e contemplam conhecimentos relacionados aos aspectos histórico, legislação, políticas educacionais, classificação e abordagens pedagógicas. Diante disso, é fato que as bases epistemológicas dos currículos das Licenciaturas e, consequentemente da escolarização das Pessoas com Deficiência, estão ancoradas na perspectiva da inclusão, no entanto, ainda, em disputa e consolidação. Dessa forma, ficou indicado que a travessia para a formação unitária e construção de uma sociedade melhor, está na ‘corda bamba’, tendo em vista as tensões, entre a formação emancipatória e mercadológica interna nos institutos Federais, nas diretrizes para formação de professores e na perspectiva da inclusão.
Epistemologia da Escolarização de Pessoas com Deficiência no Currículo das Licenciaturas do IFMA, A
Cleumir Pereira Leal
Orientador(a)
Carlos Jorge Paixão
Curso
Educação
Instituição
UFPA
Ano
2024
