O objetivo deste estudo é analisar o movimento relacional do campo do conhecimento da educação física para compreender sua constituição. A partir do diálogo possível com o método praxiológico de Pierre Bourdieu, o estudo parte das práticas de produção/produto desenvolvidas pelos agentes da educação física em programas stricto sensu, tanto deste como de outros campos, e das práticas institucionais, utilizando a pesquisa documental. Com as categorias analíticas campo, conhecimento, epistemologia e educação física, procura-se dialogar com as categorias consideradas emergentes das lutas manifestas no campo, quais sejam: formação, intervenção e conhecimento, por meio da análise do discurso. Os resultados apresentados pelas práticas de produção/produto das relações intracampo apontaram: a ativação de diferentes objetos e temáticas; a mobilização de diferentes campos, todos considerados importantes recursos científicos, evocando afinidades intercampos; inquietações textuais diante de clássicas separações no campo; o acionamento de referenciais de identificação e de distinção do campo, que se constituíram em estratégias dialógico-relacionais com outros campos e suscitaram relação com a prática, a qual se faz nos fenômenos, inscreve-se na intervenção e nos referenciais do campo; a presença dos agentes que, junto ao campo, permitiram observar o comparecimento e a apreciação das categorias emergentes. Em relação às práticas institucionais, os resultados mostraram: sentidos prejudicados de prática; a divisão e a especialização dos cursos, dos conhecimentos e das relações intercampos na formação inicial; o privilégio relacional com o campo da saúde na ênfase ao movimento humano, na pós-graduação e na produção do conhecimento. Esses movimentos atendem ao sistema CONFEF/CREF, agente instituição profissional da educação física, que apoia a divisão do campo, especializa-o na atividade física na primazia relacional com as ciências biológicas e da saúde e toma o marco legal como principal recurso de legitimidade do campo. Contudo, as práticas institucionais também apresentaram desconformidades e fragilidades. Registra-se, também, a presença do agente instituição científica CBCE, que mostra diferentes apreciações e posicionamentos sobre questões da educação física, tomando-a como parâmetro norteador principal de legitimidade para suas ações. Quanto às práticas de produção/produto das relações intercampo, mostraram: a mobilização de diferentes temáticas e objetos; o acionamento de diferentes campos em diálogos específicos e possíveis; o destaque a algum referencial que traduz determinada expressão de educação física e/ou a mobilização de alguma compreensão de campo, que se desdobram às categorias emergentes, colaborando para expressar afinidade com certo projeto de formação, de intervenção e de conhecimento; o alcance desses referenciais com as discussões produzidas pelos programas stricto sensu diversos; a presença dos agentes, em convivências formativas com determinados referenciais e/ou compreensões de campo. Portanto, os resultados convergem para concluir que o campo é constituído de possibilidades e de potencialidades, nas quais se inscrevem a complexidade do diálogo e as relações complexo-dialógicas, emergenciando a necessidade de serem acionadas na formação, na intervenção, no acesso e na produção do conhecimento, nos diálogos e nas relações do campo da educação física.
Campo do Conhecimento da Educação Física: Análise desde a Colonização Epistemológica até as Relações Complexo-Dialógicas
Meriane Conceição Paiva Abreu
Orientador(a)
Carlos Nazareno Ferreira Borges
Curso
Educação
Instituição
UFPA
Ano
2022
