O presente estudo se propõe articular a Teoria das Representações Sociais (TRS) ao Sistema de Organização Modular de Ensino (SOME) e a Juventude do Campo na Amazônia. Para tanto, propomos o seguinte problema de investigação: quais as representações sociais dos Jovens da Reserva Extrativista do Rio Cajari (RESEX-CA) sobre a sua escolarização no sistema modular de ensino (SOME) e as implicações no seu projeto de vida? A partir deste questionamento, tomamos como referência o seguinte objetivo geral: Compreender as representações sociais dos jovens da Reserva Extrativista do Rio Cajari sobre a sua escolarização no sistema modular de ensino e as implicações no seu projeto de vida. Para responder ao referido objetivo, traçamos como objetivos específicos 1) Identificar o perfil dos jovens da Reserva Extrativista do Rio Cajari matriculados no Ensino Médio Modular; 2) Caracterizar as imagens e os sentidos dos jovens sobre a sua escolarização no sistema modular de ensino; 3) Destacar as objetivações e as ancoragens que compõe as representações sociais de jovens sobre a sua escolarização no sistema modular de ensino; 4) Verificar as implicações das representações sociais nos seus projetos de vida. Constitui-se em uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, ancorada nos pressupostos teóricometodológicos da Teoria das Representações Sociais (TRS) em abordagem processual, articulada ao processo de escolarização de jovens no SOME. Os territórios onde nosso estudo foi realizado compreendem 2 escolas da rede estadual de ensino do Amapá que ofertam Ensino Médio por meio do SOME na Reserva Extrativista do Rio Cajari, situadas nos municípios de Mazagão e Laranjal do Jari. Os sujeitos são inicialmente 60 e no segundo momento 12 jovens estudantes do Ensino Médio nas referidas escolas. O levantamento de dados foi realizado por meio de questionário semiestruturado, grupos triangulares e da técnica de elaboração de desenhos. A análise dos dados tomou como referência a análise temática articulada à apreensão de ancoragens e objetivações, processos formadores das Representações Sociais. Assim, os resultados foram discutidos a partir das seguintes temáticas: educação base de tudo; preparação para o futuro; superação de obstáculos/conquista; e escola e território. Constatamos que o SOME é representado a partir de imagens e sentidos pautados no reconhecimento da importância da educação escolar no campo como via de acesso a melhores oportunidades de futuro ao possibilitar o ingresso no ensino superior e alternativas de trabalho e renda no campo e na cidade. Essas representações geram implicações em seus projetos de vida, pois permanecer ou sair do campo não se trata de uma questão simplesmente de livre arbítrio do/a jovem, mas de uma tomada de decisão em função de condições alheias ao seu desejo, de modo que o campo e a cidade com suas realidades diferentes se entrelaçam na objetividade e na subjetividade deste sujeito-jovem produzindo contradições que não cessam de se inscrever, mesmo com a mudança do sujeito de um lugar para outro.
Juventude e Educação do Campo na Amazônia: Representações Sociais sobre o SOME e as Implicações em seus Projetos de Vida
Débora Mate Mendes
Orientador(a)
Ivany Pinto Nascimento
Curso
Educação
Instituição
UFPA
Ano
2020
