Esta Tese insere-se no contexto da recente migração internacional de indígenas na Amazônia paraense e assume o compromisso ético e político de dar visibilidade à trajetória de luta, resistência e resiliência do povo indígena migrante Warao, expulsos do seu território originário, o Delta do Orinoco, na República Bolivariana da Venezuela. Chegaram a Belém-PA em 2017, após passarem por Roraima, Manaus, Santarém, onde, em 2021, cerca de seiscentos permanecem, na situação de diáspora, construindo uma nova territorialidade, que neste trabalho denominamos de territorialidade movente. O tema desta Tese é o processo educativo dos povos indígenas em movimento migratório e na situação de diáspora e o objeto de estudo é a educação escolar desenvolvida para o povo Warao na cidade de Belém-PA. Os sujeitos protagonistas da Tese são o povo Warao em movimento migratório e na situação de diáspora presentes na cidade de Belém e os sujeitos diretos da pesquisa foram cinco indígenas Warao, dois homens e três mulheres; os participantes diretos foram dois profissionais envolvidos com o atendimento ao povo Warao em Belém. O problema que buscamos responder é: como a educação, enquanto uma forma de intervenção no mundo, pode contribuir para a construção da liberdade de povos indígenas em movimento migratório e que, na diáspora, constroem uma nova territorialidade? Traçamos como objetivo geral da pesquisa o de compreender como a educação se configura um elemento fundante para a construção da liberdade do povo Warao, indígenas em movimento migratório e na situação de diáspora, construindo uma nova territorialidade na Amazônia paraense. Como objetivos específicos pretendemos inicialmente, posicionar o povo Warao enquanto indígenas migrantes e sua chegada na cidade de Belém, onde, na diáspora, constroem uma nova territorialidade; em seguida, identificar o povo Warao enquanto sujeitos de direito, abordando as experiências de educação escolar desenvolvidas para eles na cidade de Belém e suas propostas pedagógicas, e, por fim, analisar até que ponto estas experiências de educação escolar contemplam a especificidade e a diferenciação do povo Warao e contribuem para a construção da sua liberdade. Os movimentos desenvolvidos na pesquisa perpassam por duas dimensões complementares: a primeira é dimensão epistemológica, considerando a perspectiva interdisciplinar, na qual estabelecemos o diálogo entre Educação (FREIRE, 2020, 1996; BANIWA, 2009, 2019; TASSINARI, 2001), Geografia (HAESBAERT, 2004, 2007, 2016), Antropologia (BANIWA, 2006; GEERTZ, 1989) e Estudos Culturais (HALL, 2013; BHABHA, 2013), a perspectiva intercultural (WALSH, 2009) e dialógica (FREIRE, 2011). A segunda é a dimensão metodológica quando optamos pela pesquisa de abordagem qualitativa, iluminada pelos pressupostos teóricos e procedimentos técnicos da etnometodologia (COULON, 1995), cujos princípios da “prática/realização” e da “reflexividade” foram os mais relevantes para a pesquisa; e da multirreferencialidade (ARDOINO, 1998, 2003). As técnicas de coleta das informações foram a pesquisa documental, a observação, tendo o diário de campo como instrumento de registro, a entrevista e as conversas informais. As análises das narrativas dos sujeitos foram interpretadas (TRIVIÑOS, 1987), a partir das categorias freireanas da liberdade e do inédito viável (FREIRE, 2020, 1996). A tese que defendemos é que a educação tem um papel importante a desempenhar na dinâmica da luta por liberdade do povo Warao, se for desenvolvida considerando sua territorialidade movente, que neste trabalho é a dimensão significativa da realidade dos Warao. A educação escolar indígena Warao em Belém precisa superar as situações-limite e implementar o inédito viável, pronunciado pelos Warao como uma educação específica e diferenciada, de qualidade e implementada a partir do diálogo intercultural. Nesta perspectiva, a educação escolar dos Warao tem potência para contribuir significativamente para a liberdade do povo Warao.
Kuarika Naruki: Educação Escolar do Povo Warao em Territorialidade Movente na Amazônia Paraense
Julia Cleide Teixeira de Miranda
Orientador(a)
Carlos Nazareno Ferreira Borges
Curso
Educação
Instituição
UFPA
Ano
2021
