Esta tese tem como objeto de estudo a formação inicial de professores (FIP) em exercício no Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado do Pará (UEPA) desenvolvida pelo Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR) nas turmas de Belém, Marituba e Vigia, entre os anos de 2014 e 2020, períodos de ingresso e egresso dos Docentes Estudantes (DEs) ao Curso. Como ponto de partida debato as influências dos organismos internacionais (OI), como o BM e a OCDE, na definição das políticas formativas do professor até a materialização do Plano no âmbito da UEPA. A pesquisa objetivou compreender a formação de professores em exercício no Curso de Pedagogia/PARFOR/UEPA a partir da relação teórico-prática e do compromisso em preparar DEs críticos, emancipados para atuar no contexto social e educacional. Para tanto, o problema de pesquisa buscou responder se a mencionada formação contribuiu para a melhoria da prática pedagógica, das teorias a ela subjacentes e se tem preparado os DEs de forma crítica, emancipadora e transformadora para atuar no contexto sócio- educacional? A tese defendida é de que o Curso de Pedagogia/PARFOR/UEPA tem formado os professores em exercício das redes de ensino das turmas dos municípios de Belém, Marituba e Vigia obedecendo o modelo das políticas oficiais de FIP do Brasil ao estar em sintonia com as orientações dos OI, em destaque o BM e a OCDE, já que ocorre em serviço, de forma certificadora, intensificada e aligeirada, com ênfase na instrumentalização da atividade docente e esvaziamento da fundamentação teórica. Contudo, evidencio que, em certos momentos, o processo formativo fomentou em parcela dos DEs a postura crítica e leitura política da realidade material em que tal processo desenvolveu-se; bem como pelos debates e discussões realizados em sala de aula com alguns formadores não alinhados com a pedagogia tradicional ou racionalidade técnica. O estudo desenvolveu-se a partir do referencial teórico e metodológico ancorados na matriz crítica e sócio-histórica (TRIVIÑOS, 1987; GIL, 1991; SEVERINO, 2007; MARCONI e LAKATOS, 2003; KOSIK, 1976; VÁZQUEZ, 1977; GRAMSCI, 1982, 2001; PAIM, 2005; GIROUX, 1997; CONTRERAS, 2002; MESZÁROS, 2011; dentre outros) de abordagem qualitativa (BOGDAN e BIKLEN, 1994; GAMBOA, 1989, 2002) e análise documental (EVANGELISTA e SHIROMA, 2015; LUDKE e ANDRÉ, 1986), em que recorri às obras interfaceadas ao enfrentamento entre a política de FIP no cenário da sociedade brasileira e paraense na lógica do capital; além de documentos oficiais da política de FP no Brasil, estado do Pará, da UEPA e do Curso de Pedagogia/PARFOR/UEPA. As técnicas de pesquisa foram realizadas por meio de observações do pesquisador sobre processo ensino e aprendizagem do PARFOR; aplicação de 69 questionários com perguntas fechadas e abertas; 12 entrevistas semiestruturadas e submetidas à luz da análise de conteúdo em Bardin (2009) e Franco (2003). As observações durante os módulos formativos, os dados documentais e empíricos permitiram-me constatar ser o Curso de Pedagogia/PARFOR/UEPA uma iniciativa formativa emergencial que funde formação inicial e continuada (FIC) em um mesmo processo formativo; concilia as modalidades presencial e EaD de ensino; eleva o nível acadêmico dos professores em exercício nos anos iniciais de escolarização da rede pública paraense, historicamente excluídos de processos de FIP no âmbito do ensino superior público universitário e contribuiu para a melhoria da prática dos professores, configurando-se em potencialidades. Todavia, o Curso apresenta fragilidades de ordens administrativa (gestão), estrutural (espaço) e pedagógica (currículo), aliada às condições financeiras (financiamento) dos DEs para frequentarem e concluírem o Curso, constituindo-se em grande desafio para as instituições envolvidas a superação das adversidades.
Formação Inicial de Professorem em Exercícios nas Redes Públicas de Ensino: O Curso de Pedagogia/PARFOR/UEPA de Belém, Marituba e Vigia
Evaldo Ferreira Rodrigues
Orientador(a)
Cely do Socorro da Costa Nunes
Curso
Educação
Instituição
UFPA
Ano
2021
