Este estudo analisa a formação docente para a educação de qualidade na perspectiva da Unesco. Tal temática se fundamenta no discurso desse organismo internacional que condiciona a educação de qualidade à qualificação docente e no papel indutor da Unesco nas políticas docentes que se materializam na definição de diretrizes para a formação desses profissionais, determinando a perspectiva de educação de qualidade que, sob sua ótica, se adequa à sociedade globalizada. Nessa configuração, para investigação da temática, estabeleceu-se a questão de pesquisa, “quais as diretrizes da Unesco para a formação docente na América Latina e sobre qual perspectiva de educação de qualidade tais diretrizes se fundam?” A consecução desta pesquisa de natureza bibliográfica e documental se deu sob o aporte teórico-metodológico do materialismo histórico-dialético. No contexto da globalização neoliberal, a educação é um campo em disputa. Assim, as políticas educacionais, nas quais incluem-se as políticas de formação docente, são determinadas a partir da correlação de forças situadas no sistema de produção capitalista. A investigação traz dados que evidenciam que a educação de qualidade se configura em um padrão para competitividade do mercado globalizado. Essa lógica, fundamentada pela racionalidade neoliberal avança nos sistemas educacionais, impondo reformas na formação docente para adequação do ensino ao padrão de qualidade que, em tese, forma os sujeitos nos parâmetros da sociedade global. Consoante à definição da Unesco sobre educação de qualidade, a análise sobre essa categoria demonstra que, embora a educação de qualidade defendida pela Unesco esteja conceitualmente vinculada a um conjunto de princípios e dimensões, no campo das estratégias estabelecidas por esse organismo, para o seu alcance sobressaem os aspectos que relacionam a educação de qualidade aos resultados de aprendizagens corroboradas pelo processo de ranqueamento promovido pelas avaliações externas. Os fatores intrínsecos à concepção de qualidade da Unesco denotam a vinculação da perspectiva de educação de qualidade desse organismo internacional, aos preceitos da racionalidade neoliberal, os quais também são manifestados nas diretrizes da Unesco para a formação docente na América Latina. A formação docente para a educação de qualidade, configurada nas diretrizes da Orealc/Unesco, é pautada na epistemologia da prática com ênfase na aquisição de saberes docentes e competências profissionais. Ao preconizar estratégias que denotam o controle da formação e da atuação docente, como a criação de estándares (aspectos que definem o que os docentes devem saber e saber fazer para atuar na profissão) e a ampliação e implantação de sistemas de avaliação para monitorar e responsabilizar os docentes em relação à educação de qualidade, em detrimento dos fatores objetivos que se interpõem às políticas educacionais, à escola e à docência, a Orealc/Unesco vincula a educação de qualidade à perspectiva neoliberal. Consoante a isso, este estudo conclui que a Unesco, para além dos seus postulados de cunho humanitário, atua articulada às redes de políticas educacionais globais, regionais e nacionais na indução de “soluções” padronizadas para conformar as políticas de formação docente ao ideal de qualidade que converge para a educação como meio para manutenção da ordem social vigente, em detrimento da formação humana para desenvolvimento dos potenciais de transformação social.
Unesco e a Formação Docente para a Educação de Qualidade, A
Lucenilda Sueli Mendes Cavalcante Abreu
Orientador(a)
Olgaíses Cabral Maués
Curso
Educação
Instituição
UFPA
Ano
2023
