O presente estudo situa-se no campo da docência da educação superior, tem como objetivo principal investigar o processo formativo do/a professor/a desse nível de ensino e sua prática pedagógica nos cursos de Engenharias do Campus Universitário de Tucuruí, da Universidade Federal do Pará (UFPA). Para apreender como vem ocorrendo o processo formativo dos engenheiros-professores e suas práticas pedagógicas nos cursos de engenharias, formulou-se como questão central de pesquisa, o seguinte questionamento — Qual a relação existente entre a formação docente e as práticas pedagógicas dos docentes dos cursos superiores de engenharias do Campus Universitário de Tucuruí da UFPA? — A investigação foi alicerçada pelo enfoque teórico-metodológico de orientação crítica e caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa viabilizada por um estudo de campo efetuado através de entrevistas semiestruturadas (Minayo, 2002; Triviños, 1987), complementado pela pesquisa bibliográfica (Severino, 2007) e documental (Evangelista; Shiroma, 2019). A análise dos dados foi orientada pela técnica de Análise de Conteúdo (Bardin, 1977). A diversificação de técnicas de pesquisa e de análise, alicerçada pela epistemologia de linha crítica, possibilitou captar diversas determinações da docência do nível superior, advindas das múltiplas dimensões e transformações socioculturais, econômicas e políticas da sociedade brasileira. Os resultados revelam que a docência (formação e prática) do nível superior, mais especificamente da área das engenharias, continua fortemente marcada pelo predomínio da racionalidade técnica, e até certo ponto, pelo autodidatismo da docência. Evidenciou-se que no processo formativo docente é dada ênfase aos conhecimentos específicos das engenharias em desfavor da dimensão pedagógica, que é colocada em plano posterior. A falta de formação, ou a formação precária relativa à formação específica para a docência, aliada à falta de condições materiais e pedagógicas das instituições de ensino superior, constitui uma das principais adversidades a ser superada pelos engenheirosdocentes e pelas IES, pois impacta negativamente o processo de ensino e aprendizagem, afetando docentes e discentes. Outro resultado encontrado, é que as concepções de ensino tradicional e tecnicista são predominantes na docência das engenharias. Apesar do Brasil ter “avançado” quanto à formação dos docentes para a educação básica, que passou a ser de nível superior, o magistério superior continua a sobreviver de ações formativas pontuais realizadas, em geral, pelas próprias IES, sem diretrizes nacionais governamentais que as orientem, e/ou por iniciativas dos professores, na busca de melhorarem suas práticas pedagógicas para que possam fazer frente aos desafios de um contexto acadêmico diverso, complexo e contraditório consolidado no início do século XXI.
Formação Docente para a Educação Superior e a Prática Pedagógica dos Engenheiros-Professores dos Cursos de Engenharias
Hélio Loiola dos Santos Júnior
Orientador(a)
Olgaíses Cabral Maués
Curso
Educação
Instituição
UFPA
Ano
2024
