Ao partir de discussões que tomam como eixo central a temática da identidade, a presente dissertação busca problematizar as aproximações entre identidade e formação docente, os modos como estas se cruzam, interpenetram. Situando a produção acadêmica brasileira, encontrada na Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação (ANPED) e no Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino (ENDIPE) – corpus de análise desta pesquisa – no campo das produções acadêmico-educacionais recentes referentes a formação docente, analisa os modos de ver, de articular a temática da identidade com a da formação docente. Os aportes teóricos da pesquisa partem das contribuições de diversos autores/as que transitam por diversas teorias que discutem modernidade, pós-modernidade, identidade, formação de professores. As análises da pesquisam apontam para a importância de se articular estudos sobre identidade e formação docente como forma de se contemplar uma formação para a diferença, que permita ao professor assumir-se como educador crítico que enfrenta e busca respostas para os problemas que seu tempo lhe coloca, tais como: identidade, diferença, multiculturalismo, interculturalismo. Ao finalizar aponta para as possíveis características que o tempo mundo pós-moderno diante da questão da identidade e diferença demandam para a formação e prática docente. Isso torna necessário o reconhecimento de se re(pensar) a formação docente de modos a romper com concepções (como as de identidade e diferença) muito presas ao pensamento educacional moderno que tem gerado um grande números de “excluídos”.
Discursividades Autorais sobre Identidade e Formação Docente: Um Olhar a Partir da Produção Acadêmica Brasileira
Ghislaine Dias da Costa
Orientador(a)
Paulo Sérgio de Almeida Corrêa
Curso
Educação
Instituição
UFPA
Ano
2005
